想要成为优秀的教师,我们就一定要掌握写教学反思的技巧和能力,认真写好教学反思是教师提高自己教学能力的方式之一,下面是好美篇小编为您分享的感受教学反思6篇,感谢您的参阅。
感受教学反思篇1
课堂教学竞赛,其实说白了是一门表演艺术。因为对它的评价不会后续到教学效果评价,主要在于能不能很好地吸引评委及观众的眼球。当然好的竞赛可也能给人很多的启发。我曾参加过教学竞赛,也观摩过很多教学竞赛课。本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课,可以感受到教师备课花了很多心思,课件制作精美,教学具准备充分,教学组织严密,每个环节力求体现新的课程理念。可能是所使用的教学对象由城区专为农村,一些精美的课件并未重复发挥作用,教学组织形式也感觉是在走过场,教师对课堂驾驭稍显吃力。不过作为观摩者,可以学习的新颖地方也不少,如多谋体课件使用、小组工作教学组织形式、教师感情的感染等。对农村小学课堂教学改革,无疑是一种范例。结合农村教学改革现状,我不禁思考。
新一轮课程改革在界掀起了一阵阵狂潮,教师的学习培训一茬接一茬,各种教学体系(如参与式教学)试图取代传统教学。教师们也认识到传统教学对学生发展,对发展,对培养未来人才的阻碍,也努力想改头换面。可这条路走不了多远会发现,又被拽回了起点。是应试,是现存的评价制度,是无情的现实击碎了希翼,也是长期以来自己所浸泡的温池(传统教学),是自满自足。久而久之,就形成一种“温室效应”,也许都会有片刻的激情,但不会持续太久。
这可能是我坐井观天,一孔之见。
感受教学反思篇2
我觉得这个月中存在的问题有如下几点:
1、思想有点松懈,对学生管理不够严格。总觉得刚开学,时间还早着呢,学生的玩心没收回来,我也对学生要求不够严格。其表现就是,有时学生完不成作业,没能及时处理,课堂容量小等等因为人都有懒惰的天性,要想大部分学生都掌握较好,还得在课堂上、作业上严格要求学生,并严防学生不做作业或假做作业。可是十个指头伸出来总不一般齐,学生中就有位数不少的人,作业不认真做,能不做就不做,他们也正是试卷上讲了好多遍的题目,仍做不出来、考不好的那些学生。老师的很大一部分精力花费在帮助这部分同学克服不良习惯方面。
2.从教学方法方面看从思想上更关注的是教学进度和当堂的教学效果,忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程,置学习过程中的“想不到”于不顾,只是形式上的牵着学生去合作、探究,不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题,淡探索,重模仿,教师实质上还是“解题的指导者”,走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。从新课程理念看,教学应注重过程,结果是其次的。在我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念,我们讲评某一方面的内容或某一个题目时,我们是填鸭式的讲评,还是启发学生让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。所以在教学过程中,我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目(当然让学生适当地见识一些题型是必要的),而是要不断地去培养学生的学习能力和解题能力。我们常说“要培养学生的终身学习能力”、“给学生一条鱼,还是教给学生捕鱼的法”,讲的都是同一个道理。
3、小组合作落实不够。总觉得不讲或讲得少心里不踏实,不敢放手让学生去实施。还是过多的讲解,小组合作流于形式。
针对以上出现的问题,在今后的教学中,我打算从以下几个方面入手:
1、认真备课,尤其是在集体备课的基础上,认真做好复备,及时填写教后记。把备课落到实处,只有这样才能提高课堂效率。
2、充分发挥小组的作用,真正把课堂还给学生。学生根据导学案自学和小组讨论成为课堂教学的重点。教师适时进行点拨和引导。
3、他山之石,可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件,会如何处理……通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发,得到教益。
4、一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,其容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
在今后的工作中,我将提高备课和上课质量,朝着高校课堂的目标前进,以阳光的心态面对,尽自己的最大努力,争取最好的成绩。
感受教学反思篇3
在本周的名师讲堂中,我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。
本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物,但是又比较抽象,他们很难理解电电路以及一些电的原理,所以在课堂教学中,名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法,制作了各种研究的方案。用ppt展示给孩子们,带着孩子们一起去连接电路,辨析电路是否连接的正确。在这种设计下,孩子们理解的还是比较快的。
但是在课堂中,我没有考虑到一个问题,就是开关的闭合与断开。我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的,所以孩子们可能很难想象,每次讲课讲到开关的断开和闭合时,孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电,回答不够活跃。在这一方面我考虑的不太周到,让孩子们在一直想象,可能很难辨析清楚。
为了让孩子们更加清晰地理解电路以及对电流、电路,加深他们的印象,在后续的备课以及答疑课中,我要用更多的清晰的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态,如电流的流向以及闭合回路、短路、断路等情况的连接方式,让孩子们更加清晰明确的理解电路的原理。帮助孩子更加具体的去了解一些抽象的东西,让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本知识,为后续的课程打下坚实基础。
感受教学反思篇4
上周由于运动会带班,没有观摩咱们科学组伙伴们的精彩赛课,感觉颇有遗憾,但这周3.3班的家长开放日,还是给了我很大的惊喜,因为孩子们的学习状态越来越好了,前几周的常规纪律约束没有白费。
根据班上孩子的学情,我设计了游戏导入,捏鼻憋气实验,学生都玩得很开心,也认识到了空气对于我们生活的重要性。在教学设计上,考虑到空气对于学生来说,还比较抽象,因此我设计了传递观察游戏,学生通过小组合作传递游戏,仔细观察,运用5种感官认识到石头、水和空气三者之间的相同与不同,再结合学生已有的认知经验,分别通过石头与空气,水和空气的特征对比,让学生进行分析比较,明确两种不同物质的特征。在进行实验研究活动时,学生能准确地概括出空气会流动、摸不着、无色等特征,而经过塑料袋和气球的观察实验,学生会认识到空气很软、很轻以及会发出声音等特征,做出进一步的补充。 由于班上孩子比较活跃,所以在我引导孩子先做塑料袋实验时,就有个别孩子迫不及待地吹气球了,因此,我在班上提出了批评,也进行了自我反思,今后实验材料会依次发给每个小组,同时进一步强调科学课堂上倾听的重要性。
在进行讨论空气作用环节时,孩子们能写出有助于呼吸、形成风,但也有个别小组经过讨论写到了植物生长,能回顾之前所学的知识,还是很值得表扬的。
经过课上知识的学习,学生对空气有了初步地认识,在扩展延伸部分,请学生来说一说如果我们空气的重要性,大家会说到我们人类需要空气来呼吸,植物的生长需要空气,还有学生说到我们成都会出现雾霾天气,也是空气被污染了,对我们地球上生活的动植物都非常不利,所以,我借此引导学生,为了保护我们赖以生存的家园,我们一定要爱护环境,多种植树木花草,减少废弃的排放,让我们的空气更清新。
总体上,本课学生结合已知的生活经验,通过实验探究,概括出空气的特征及作用,初步形成了对空气的认识,并结合生活实际问题,进一步思考,达成了情感上的升华。
感受教学反思篇5
环境,促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此,在教学中,尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中,实现教学的多向互动合作,体会学习的快乐,延伸学习的意义。
一、努力体现学生的主体性,老师的主导性
作为二年级的孩子,他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些,但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设,激发学生的兴趣,学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如:开课时,用学生熟悉的猜谜语,就吸引了孩子们,使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣,这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣,老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时,让学生玩魔方,学生的劲头十足,认识的小朋友抢到并迅速读出来,带动不熟练的小朋友跟着他念,使每位小朋友都积极参与并有所提高,真正体现玩中学,学中玩。
二、“认、读、说”三者结合,追求学生个性自主发展
课标指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验受到情感熏陶,享受审美乐趣。长期以来,课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天,我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点,结合学生已有的经验和知识,设计富有情趣的情境与活动,使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题,渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立学生读书的意识,尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,以体现审美价值的个性化、多元化,并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读,如揭示课题后让学生自由读课文,在学习第一自然段时,在小小组里自由读课文,三件不同衣服这里分组读,指名读等,小组摆水的变化这里通过说,并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受,获得发展。
感受教学反思篇6
本课是《空气》单元的第1课,该课的地位是:让学生通过对比研究,获得充分的感性认识,为后续的探究活动做好铺垫。教学目标可以简记为一句话:通过活动,利用感官,让学生整体(全面)感受、发现空气的特征(无色,无味,透明,会流动等)。将空气与石头、水进行对比,找相同点。
1.本次课,我对课堂引入进行了精心设计:黑盒摸物:“老师在盒子里放入了几样对我们学习和生活都很重要的东西,你能用你的小手来感知都有些什么吗?”学生依次摸出了橡皮和铅笔,接下来的同学再摸,结果什么也没有摸到。多请几位同学用触觉进行摸索,吊起孩子们的好奇心,最后打开盒子揭晓答案。由此引入摸不着、看不见的空气。并提问:这样摸不着看不见的空气你在生活中是如何感知它的存在的呢?通过回忆一年级《感受一袋空气》让学生回忆空气的特征和作用,了解学生的前概念。
2.在“做传递游戏”方面,我也进行了成功的偿试。
首先是让学生朗读教材上的`文本,根据该文本,设计了2个问题:(1)选择什么容器装物品?(2)用什么容器装空气?为什么这样做?
施教时出现意外:有学生选择用玻璃杯装空气,该问题引起学生争论。这种意外,反映出学生在认真思考、认真解决问题,类似的情况在真实的研究问题时经常出现,因此这也是科学课所期望的好现象。
本课出现的不足是:时间上前松后紧,在“感受空气”的活动中只能使用1分多一点的时间,显得深度不够。现在使用的教材是新教材,这种情况更需要教师不断的学习,不断的进步。
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