通过提前准备详细的教案，我们可以更好地安排教学评估和反馈，提高教学的质量和效果，一份成功的教案需要教师不断反思教学经验，以不断提高教学质量，下面是好美篇小编为您分享的碗教案反思推荐5篇，感谢您的参阅。
碗教案反思篇1
活动目标 ：
1.感受乐曲欢快的曲调，在循环“猜同伴”游戏中自然学唱 歌曲。
2.通过创设游戏氛围，迁移生活经验，尝试用有节奏的身体 动作表现歌词内容。
3.体验与同伴一起游戏的快乐。
活动准备：
1.具有“请你猜猜我是谁”的游戏经验，会用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介绍。
2.小猪胸饰、盖布、彩虹伞。
3.曲谱《小猪爱睡觉》（附）。
活动过程：
1.教师出示小猪胸饰，简单创设小猪家开会的故事情境，提问并引导幼儿用“我是xxx的小猪”的句式在集体中介绍自己。
2.教师引导幼儿熟悉歌曲旋律，创编身体动作。教师范唱歌曲，对小猪的可爱造型和幼儿创编后的动作进行反馈，并引导幼儿倾听、学唱歌曲。
3、教师一边引导幼儿唱歌曲，一边带领幼儿游戏。唱到“闭上眼睛打呼噜”时，引导幼儿轻轻打呼，睡觉时要像个木头人。
4.加入“猜同伴”游戏，教师引导幼儿猜出同伴的名字。
5.师幼共同边歌唱边游戏2-3次，请大家反思自己歌唱的情况，如是否会唱？引导幼儿用好听的声音唱出歌曲。
6.教师引导幼儿玩彩虹伞的游戏，加入“狗熊”角色进行游戏。全体幼儿手握彩虹伞，
唱完歌词“打呼噜”后躲进彩虹伞中。
（备注：第一次大熊来的时候，不要带走小猪，免得引起幼儿的害怕情绪。）
活动反思:
1.游戏情境激发幼儿参与性
在歌唱游戏《爱睡觉的小猪》中，幼儿的情绪能非常积极地投入，这与游戏情境的创设息息相关。活动中所有的规则不是源自教师的要求，而是结合游戏情境自然生发的，如请幼儿创编可爱的造型时，教师说：“妈妈来看看小猪的可爱样子”，这样小猪与妈妈是互动的关系。另外，此游戏中为了躲避大熊，教师鼓励幼儿“不睁开眼睛”，有了这种游戏情境的支持，幼儿便能自发地投入到活动中去。
2.循序渐进的游戏形式，发展幼儿的感官能力
活动中，我们先是固定位置进行游戏，然后加入彩虹伞游戏。游戏难度的逐步累加，能够挑战幼儿的感官能力。有了适宜的挑战幼儿才会更明显地感受到游戏的趣味性。
3.基于游戏过程的反思
在歌唱活动过程中，师幼共同玩彩虹伞游戏时，孩子们的情绪都比较兴奋。但当“狗熊”出现时，可是被“狗熊”问话的幼儿略显紧张、害怕，不知道该说什么。游戏中孩子们不明确——只要大声说“我是xxx的小猪”就会“获救”。
出现此情况与教师在与孩子们第一次玩“猜同伴”游戏时没有建立好游戏规则有关。在前期教师与幼儿共同建构游戏规则时，如果教师强调，当有一只小猪藏起来以后，要大声地介绍自己“我是xxx的小猪”，别的同伴猜测他是谁，并用“xxx小猪，快回来”的句式回应他，就可以成功解救小猪。这是一种涉及前期积累、迁移并运用的教学方式。由于教师忽视了前期游戏经验的积累和迁移，造成了在后期游戏中，这种对白性游戏语言没有能够有效使用。吸取这次的经验教训，以后坐在椅子上玩游戏时，教师就要帮助幼儿练习并建立稳定的游戏结构。
碗教案反思篇2
教学目标
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、自由读：
你发现了什么？
2、指名读：
说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读。
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读：
⑴齐读词语。
⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：
师范说，指优等生说。
2、我会写：
⑴先自己读一读拼音：
想想是什么句子。
⑵指名读句子。
⑶写句子：
注意生字在田字格的位置。
⑷同桌评比：
谁写的句子又对又美。
3、读读背背：
⑴自由读：
不认识的字请同桌帮忙。
⑵四人小组赛读：
看谁读得准确又流利。
⑶指名读：
说说短文写的是什么？
⑷齐读：
注意不要唱读。
⑸小组赛背。
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。
第二教时
口语交际：春天在哪里
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲。
2、唱一唱你会唱的春天歌曲。
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：
春天在哪里？春天在大地上─??
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流。
三、我听到的'春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
四、我画的春天
1、自由画春天。
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好。
4、派代表在全班展示交流。
5、放入自己的成长袋中。
五、识字擂台
1、四人小组赛。
2、优胜者赛。
碗教案反思篇3
?只有一个地球》教学反思
曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
只有一个地球教学反思
松山区第一小学 臧慧芳
?只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组，想表达这样的教育思想：珍惜资源，保护环境，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量。《只有一个地球》属于科学小品文，脉络很清晰，课文先从宇航员遥望地球谈起，写了地球的美丽壮观、和蔼可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比，是渺小的；然后写了地球上的自然资源有限；最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点，但是我心中却一直有种沉甸甸的感觉，这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有：教育应该是真实的！其实对学生进行爱护地球、爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了，可是看看学生的表现，再看看他们的眼神，我知道，他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序，至于课堂之外，这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。
我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；劝家长不要焚烧秸秆，要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔，要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
课堂提问不难，难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……
碗教案反思篇4
中考英语作文(书面表达)占15 分，主要考察同学们的英语的综合运用语言进行表达的能力。 常考的作文类型有看图作文、日记、书信 、通知、命题作文、自由命题作文等。
一、写作步骤：
应把握以下几个步骤：.
1.认真审题立意。。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。
2.草拟提纲。打造文章的骨架。
1)安排好层次段落
2)铺设好过渡
3)处理好开头和结尾。
如命题作文中有提示句，要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。如果是看图作文还要认真观察图画，把图画描述内容连成一个有机整体。如果是书信，还要注意格式
3.写出各段主题句，理清文章脉络。
一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是段落内容的高度概括。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力，这样可以让读者对文章内容一目了然。
4.参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，丰富文章内容。
有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式.
注意：进行这一步骤还需注意三方面问题：
1)各段主题句都要围绕文章的中心，为中心服务，不可前后矛盾。
2)要综合考虑各个段落的内容安排，要有重点段落，不可均匀用墨。
3)用好连接词，注意落间、句子间的连贯性。连词的恰当使用可以使所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，语言流畅，。
二、遣词造句的注意事项。在完成文章的基本构思后，我们开始真正的来写出每一个句子。用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，就能体现写作者的语言功底和水平，但也有些技巧，我一起看一下。
1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。,
3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
4.学会使用过渡词。
1)递进：further more, ,besides, in addition, then 等。
2)转折：however, but, ,after all 等。
3)总结：finally, at last, in brief 等。
4)强调：really, indeed, certainly, surely, above all 等.
5)对比：in the same way, just as , on the other hand 等。
5.避免重复使用同一单词或词组。
6.注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
三、认真检查不可少。
1. 检查是否符合主题要求，要点是否齐全。
2.检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅。
3.是否有语法错误。主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。
4.大小写、拼写、标点是否有错误，卷面是否整洁。要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。
碗教案反思篇5
设计理念
充分利用儿童的生活经验，激发学生主动识字的兴趣，注重教给学生识字的方法，通过师生、生生互动，激发学生自主、合作、探究问题的愿望。
教具准备
课题及栏目等图片、课件（春姑娘动画）
教学教程及设计意图
一、提示课题
1、创设情境，激趣导入：
课件出示：春姑娘花枝招展，拖着轻盈的身子来到了人间，用好奇的眼睛环顾着大地，并用清脆的嗓音说着：孩子们，让我带领你们去游览春天的芳草园──盛开着鲜花的语文园地吧；尽情地去采集知识的芬芳，尝一尝知识的甘甜吧！
2、出示课题：
语文园地二及绿草鲜花（绿草鲜花丛中隐藏“我发现”“日积月累”等标题）。
3、师：孩子们，准备好了吧！师生并作准备出发的动作。
［设计意图：将春姑娘的信息比作语园地的学习，既充满了儿童情趣，又激发了学生主动学习的愿望和兴趣）］
二、教学“我的发现”
1、演示春姑娘轻盈的来到了第一片芳草园，翻转鲜花绿草呈现“我的发现”之花。口号：“我的发现，睁开智慧的双眼！”
2、出示三组合体字，让学生借助拼音读一读字音，并出示小伙伴的话：“我发现了每组字的特点，你知道是什么吗？”
3、把你的.发现在小组内说一说。
4、汇报交流。
5、扩展：你还知道有哪些这样的字（从、鑫、磊、淼、犇）。
［设计意图：尊重主体体验，通过主动探究、合作体验，让学生充分发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体之美。］
6、师：又学到了一种新的识字方法，百草园中的花香吗？（学生做闻花香的表情）
［设计意图：言语的赏识，动作的充分展露，让学生体验了成功的乐趣。］
三、教学“日积月累”
春姑娘飞到第二片芳草园，翻开鲜花绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
1、读读议议：
⑴自由读，借助拼音读准生字的字音。
⑵小组说说：你有什么发现？
⑶汇报交流（熟字减偏旁）
⑷全班齐读。
［设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣］
⑸扩展：鼓励学生用字说词说句练习。
［设计意图：在具体语言环境中识字，在生活中用字、用词，加强了学生口语的积累。］
2、读读记记：
⑴自由读词，说说词语的意思。
⑵做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相向
阳光大雨黑白舞动
⑶填空练习：
泉水（）琴声（）
枝叶（）空气（）
3、读读背背：
⑴自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？
⑵指名读，教师给予指导。
⑶在小组内背诵，组长带领。
⑷进行背诵竞赛：
老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关谚语。
⑸评选优胜者。
［设计意图：词语搭配练习、比赛背谚语等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。］
四、总结，课堂延伸
师：踏着春姑娘的足迹，你们觉得春天的百花园香吗？春天的芳草地美吗？
演示春姑娘继续在语文园中游览（后有“展示台”等栏目），“我们是轻盈的小天使，知识的鲜花在这里盛开，知识的香味在这里散发──啊！春天真美！”
歌唱：
［设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与发现、探究、积累，让知识充满情趣，充满浓郁的生活气息，是新课改的核心。］
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